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單元體系內的思考——記溫州濱海學?;谡Z文核心素養,指向習作的學習活動設計與實踐 來源  :  辦公室    日期  :  2020-12-24  閱讀  : 56 分享到:


20201223日,溫州濱海學校舉行了以基于語文核心素養,指向習作的學習活動設計與實踐為主題的教學研討活動,語文組全體教師參與此次活動,龍灣區教師發展中心語文教研員曹俊老師作專題指導,學校副校長金苗苗主持,校長潘步文全程陪同參與。

本次教研活動旨在提高學科教研的針對性、有效性,挖掘統編教材的特點,思考統合單元體系以促進教師專業成長。

教研活動中,首先由劉方圓老師執教一年級3班,帶來公開課《口語交際:用多大的聲音》。劉老師的教態大方自然,用親切活潑的聲音為學生創設一個又一個情境,鼓勵學生大膽進行演繹以達到交際的目的。課上,學生們與同桌交流,與小組成員討論,與教師互動,在輕松有趣的氛圍中學會在不同的場合,不同的情境下使用不同音量的聲音進行溝通。

第二堂公開課《松鼠》由五年級段的沈爽闊老師執教,沈老師的課堂教學環節清爽利落,用課堂作業本的習題對課文內容進行梳理,通過類比的方法探尋把動物外形特征寫活潑的秘密。課堂中,學生跟隨沈老師的思路抓住動物外形特征,學會生動地用詞,用上多樣的寫法,順利地完成了對袋鼠外形特征進行描寫的課堂小練筆。

公開課后,曹俊老師非常有針對性地對兩位執教教師的本次教學活動設計作出指導。低段的口語交際課困擾著不少教師,曹俊老師以自身實例出發,統合所有口語交際要求,提出口語交際需以“交際”為核心,讓學生懂得眼神的溝通,在真實情境的創設下鼓勵交際,同時更需要富有趣味性。而習作單元也給老師們帶來不小的挑戰,曹俊老師在本次教學活動設計的基礎上對習作單元的要求進行羅列統合,將本單元的課文作對比,經由感受進行歸納最后運用方法。語文教學應從整體來把握,在單元體系內思考教學設計的選擇和編排,確定少而精的明確目標進行教學,教學生學得會并且真正需要的。

本次教研活動充分展現了兩位老師教學的實力,專家的點評也讓我們獲益良多,極大地促進了教師發展。


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